想定内

若奈母「先生、皆さんすごいですね。若奈とは全然、レベルが違いました」

私「そう？そうかな……？
初めてコンクールに挑戦した若奈ちゃんには、収穫がたくさんありましたよ。少なくともこの1週間で全然、変わりましたし、私は大満足です」

若奈母「でも、お教室の皆さんはしっかり入賞されていて、素晴らしいです。皆さんの背中が遠すぎて……」

私「若奈ちゃんは、まだスタートしたばかりです。何もかも知らないことばかりだから、一つずつ経験を積んで、いろんなことを想定しながら進んでいきましょう。

例えば今年こうやって頑張ったことは、来年必ず生きてきます。
『あ、この会場は知ってる』『ステージの上で弾いたら、このくらい緊張するんだよね』『もっともっと仕上げないと、入賞しない』
…ってことがわかって挑戦するのと、全く何も知らずに挑戦するのでは、全然、違いますから」

若奈母「そうですね。悔しい気持ちがあるみたいなので、また親子で頑張ります」

私「はい。今日は美味しいものを食べて、頑張ったことをたくさん誉めてあげて、初挑戦をみんなでお祝いして下さいね！」

若奈母「わかりました」

若奈ちゃんの演奏は、私の想定をはるかに超えて、立派なものでした。1週間前の肝試しでの失敗が大きかったのだと思います。

そして、その時に聞いたほかのお友達の演奏の完成度も、大きな刺激になっていました。

生徒も指導者も「起こりうる現実をあれこれ想定しながら練習を進めていく」…というのは大事だな、と痛感しています。

次は、私自身の想定を変えた「あるある話」です。

仁君は小学2年生。賢い男の子です。

それでも話している途中にそのことを忘れて、上の空になっていたり、次に弾くであろう場所を探してみたり…。

仁君の目を見ていると、その私の願いは数秒も持たなかったことがわかります…。

そこで私は、仁君は『人の話を聞くのが苦手な男の子』だとあらかじめ想定して、レッスンを進めることにしました。

「人の話はちゃんと聞くものだ」という希望は捨てて、ついつい「どうして聞かないの？」「今、先生が話してるよね？」と注意するところを、「彼は今、人の話が聞けないお年頃だ」と想定して接する…ということです。

相変わらず私の話は聞いていなくても、想定内。

一つでも聞いてくれていたら「あれ？嬉しい！今日は聞いてくれたの？ありがとう～～！！」という言葉が出ます。

見放すとか諦めるのではなく、想定して接することで「どうして〇〇してくれないの？」と思う私のストレスはなくなり、私に突然、誉められることで、仁君には「無意識でやっていること」に「おや？」という気づきが生まれ、少しずつ私の言葉を意識するようになりました。

「この頃、仁君、変わったよね！」と言うと「ちょっと、変えてみた！」と照れながら笑う仁君。

私がちょっと受け止め方を変えることで、小さな変化が喜びに変わります。

レッスン中も、ちょっとした声がけで演奏が劇的に変わることがあり、それは「指導していてこんなに面白いことはない」くらいの感動です。

生徒も、聞いているお母さんも「出来た」「わかった」と喜びを共有して大喜びして、みんなが笑顔になる時間はとても幸せです。

ただ、残念なことに、その魔法は長続きはしないのです。

日が経つにつれて、感動はおろか演奏が色あせて「あんなにうまく弾けてたのにどうして？」って、がっかりすることありませんか？

いろんな要素が融合して、奇跡的に感動的な瞬間が生まれた訳で、それが永遠に続くわけでも、毎回できるわけでもないのです。

でも「一度出来たことがある」という現実が、いつの間にか「出来た」「習得した」「わかった」になり、「これから先もずっと出来る」にすり替わったのかもしれません。

「どういう時にうまくいったのか」「どうすればまたあの奇跡を再現できるのか」をさらに考えて試行錯誤しないと、一発屋で終わってしまうかも…。